一、“兩鏈”打造

●學校層面兩鏈復(fù)核：學校發(fā)展目標是否傳遞至專業(yè)、課程、教師層面，目標是否上下銜接成鏈；學校是否建立崗位工作標準，標準和制度執(zhí)行是否有有效機制

●專業(yè)層面兩鏈復(fù)核：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標、標準是否與自身基礎(chǔ)適切，目標與標準是否明確、具體、可檢測。

●課程層面兩鏈復(fù)核：課程建設(shè)規(guī)劃目標、標準是否與自身基礎(chǔ)適切，目標與標準是否明確、具體、可檢測。

●教師層面兩鏈復(fù)核：教師是否制定有個人發(fā)展計劃及與之相應(yīng)的目標與標準，目標與標準是否明確、具體、可檢測、與自身基礎(chǔ)適切。

●學生層面兩鏈復(fù)核：學校是否建立指導(dǎo)學生制定個人發(fā)展計劃的制度。

二、螺旋運行

三、引擎驅(qū)動

四、平臺應(yīng)用